helikoptern del 7: out there

 

1. ute på stan

2. på institutionerna

 

helikoptern del 6: dags att vidga monologen och bjuda upp till tänk.

Efter en handledning med abrupt slut så gick jag iväg till bibliotek och letade böcker och rapporter om demokrati & konst, lärarnas demokratiseringsuppdrag och bild, solidaritet, om att våga prata högt och allt annat som mer eller mindre berör uppgiften jag jobbar med.  Flera timmar spenderades på nätet där söktes utredningar och liknande hos diverse myndigheter som berör skolan. Litteraturbeställningarna är lagda och det blir en gedigen bunt med material att plöja för inspiration och referenser. Nu känns det som mitt fokus skiftat mot det skriftliga!

Men först måste mina affischer ut i världen! Ut i det offentliga. Det är ju ingen mening att föra en diskussion med sig själv, det kallas monolog. Så nu lyfter jag affischen ut så att fler kan börja tänka kring och om det jag tänker kring. I den bästa av världar kanske det blir gnistan som startar en diskussion för några andra? Så det förberedde jag för igår:
utskrifter, en QR-kod till en blogg som är en ny tillfällig blogg som förklarar för den nyfikne och bjuder in till kommentarer. Idag skall jag ut och sätta upp affischer! Beväpnad med tejp och häftklamrar...

helikoptern del 5: cirkulerar kring debatten

Arbetet fortskrider, visst är starkt influerat av propaganda från förr:

 

Det mesta är bara starkt färgat av den egna vargtimmens kranka blekhet:

helikoptern del 4: propagera mera!

Handledningstillfälle igår och återigen så hände något otippat.
Där och då satte ni fingret på...

Nu ska jag:

• utnyttja drivkraften i känslorna som skolpolitiken tvingar fram ur motvilligt stycke lärarstudent
• utnyttja det myckna tyckande som finns, ventilera och ta hand om det i gestaltningen

Tack alla för hjälpen igår!

Så istället för att lägga locket på så ger jag mig nu in i debatten "poster style":

Tanke till själv:
Bör teoretiskt "helikoptra över" läroplanskoderna, fräscha upp tankestatusen igen.
Kanske kolla upp demokratiska rättigheter vs skyldigheter?
Varför så obekväm med tanken att kanske bli alltför obekväm när man tycker?!?!??! Är det ett symptom på flathet? En rädsla för att måla in sig i ett hörn och inte ha alla valmöjligheter öppna? En rädsla att inte vara anställningsbar? Eller helt enkelt bara ett sätt att ha ryggen fri?

helikoptern, del 3: lektionsplanering - Σ

PROJEKTARBETE AFFISCH

Del 1: Förarbete.

Arbeta utifrån en specifik text.
1. Läs den snabbt; skriv ner tankar i en tankekarta.
2. Läs den noggrant, med fokus på ord och sök underliggande mening; skriv ner tankar i en tankekarta.
Som hjälp vid läsning: funder på vilka ord som fastnar, hur du förstår texten? Vilka bilder ser du i ditt "inre öga"? Vilka funderingar väcks? Vilken form & färg har det?

Del 2: Första utkast.
Gör en affisch för varje tankekarta. Gör dem snabbt, max en halvtimme per affisch.

Del 3: Läxa.

Inför nästa lektion: bekanta dig med affischer/posters FlippedClassRoomStyle

Del 4: Andra svängen.

Välj ett av dina utkast: Titta noggrant på din affisch och fundera på vad det är du vill säga. Får du fram det? Hur kan det bli ännu tydligare? Arbeta om ditt första utkast, prova olika text, prova färg och form, arbeta med andra ord med layout och disposition. Arbeta fram två nya affischer utifrån ditt första utkast. Ett förslag skall andas nutid, ett skall andas dåtid. Tips! Snegla på konsthistoria, och samtidskonst.  

Del 5: Vernissage.

Vi pratar om våra affischer utifrån vad vi ser och vad vi upplever. Går det att se vilka två som kommer från samma text? Vad kommunicerar affischerna? Hur kommunicerar affischerna? En öppen diskussion utifrån vad vi presenterar.

Del 6: Slutreflektion.

Samla ihop dina tankekartor, dina utkast och dina affischer. Skriv två, tre rader som sammanfattar den text du utgick ifrån. Skriv en kort sammanfattning om hur du gick till väga och var du hämtade din inspiration. Beskriv mer utförligt hur du tänker kring skillnader och likheter i dina två slutaffischer.

Förankring i LGR 11; Bild/Syfte:
·         Kommunicera med bilder för att uttrycka budskap
·         Skapa bilder med digitala och hantverksmässiga tekniker och verktyg samt med olika material
·         Undersöka och presentera olika ämnesområden med bilder, och
·         Analysera historiska och samtida bilders uttryck, innehåll och funktioner

******************************************************************************

 

******************************************************************************

 

så såg del av min första "reaktionskarta" ut:

 

 och så jobbar jag på affischen:

 

och ska nu söka olika uttryck, färger, material

helikoptern del2: läraren och politiken

I morse satt gårdagens debatt på Aktuellt kvar på näthinnan och i trumhinnan, för jag uppfattade att en minister satt och sa att alla  lärarkandidater som går/gick "gamla lärarprogrammet" är värdelösa, för vem som helst kunde komma in och ALLA kommer ut, hur odugliga och inkompetenta som helst. Jag tror att det finns många som blir förorättade och förolämpade av hans utspel ...Ja, det verkar som om vissa ger med ena handen och slår med den andra. Borde man kanske ge sig in i diskussionen? Eller kanske bara hålla hårt i sitt styrdokument så man har ryggen fri?
   Så dagens första affisch blev en liten reaktionskombo. Låt oss kalla den:

imunitet

 

helikoptern del1: läraren och styrdokumentet

började med att få igång görandet. Så det blev några posters, här är en:

Sneglar som sagt på POSTERN, eller AFFISCHEN, och då sneglar jag brett, allt från propaganda till reklam, dåtida och nutida. Utifrån A3-format. För snabbare nedslag jobbar jag i datorn, ingen penna på papper just nu.

Försöker göra mig kompis med kursplanen i BILD. Börjar inse att även om ord i form av prosa och poesi griper tag om hjärteroten så kräver styrdokument en större ansträngning för att göra till "min". Barriären, den känslomässiga, är hög, mätaren verkar per default inställd på "skeptisk". Det är konstigt att den står där mätaren, med tanke på att under utbildningens gång har valet fallit på att gång på gång återkomma till just LGR11. Kanske är det kontrollbehovet, ordningsbehovet i mig som saknar kopplingen till detta så viktiga dokument under utbildningen som gör att jag återkommer. Kanske är jag lite orättvis, då vi faktiskt berör dokumentet flera gånger under studietiden; MEN det känns allt annat än lättsmält, lättläst och lättolkat. Det är ett STYRDOKUMENT, det som ligger till grund för ALLT vi gör i skolan och det kräver sitt allvar.

LGR11 är för mig svårtolkat, då jag vid läsning av prosa förmodligen använder det känslomässiga registret för att ta in texten. LGR11 är inte läsbart med det känslomässiga registret och därför hamnar mätaren på "skeptisk", på teflonläge, svårt att absorbera... Det är här det blir spännande, för den rationella sidan bara måste kunna läroplanen, måste känna en trygghet i att känna den väl, göra den till "min". Detta för att motivera och förklara vad och varför vi gör som vi gör. För att kunna förklara ambitionen, att ha ryggen fri. Ja, det lät kanske inte så bra .. "att ha ryggen fri"... Kanske borde jag tänka 'att stå på stadig grund', vara 'väl förankrad med det professionella uppdrag som jag ombesörjer'.  Som lärare måste man kunna sin LGR11 för att kunna utföra det uppdrag man har. 
                           Sidospår: tänk så mycket tid jag har kunnat ägna åt att läsa in mig på LGR11, utifrån elevens identitetsskapande, utifrån förväntningar på den goda läraren och nu utifrån bildämnet & bildlärarrollen. Nästa gång de byter läroplan, var skall tiden tas ifrån då? Får vi alla tjänstledigt i en månad för att läsa in oss, finns där en panel att vända sig till med sina frågor???



 

ny kurs, ny ambition

 

idag drar sista kursen på utbildningen igång. Det har varit en heldag för att kickstarta igång denna sista urladdning. Här är den powerpointpresentation som förbereddes inför dagens lektion:

 up until now

 

växa del 10: summa summarum - Σ

vad: En animation om att växa ur sin kostym, eller snarare att villigt ändras och utvecklas.
hur: Massvis med handgjorda teckningar och en skanner. Gimp som mjukvara och MovieMaker för att kreera animationen.
varför: Jag behövde utforska milen (the milage), eller historien i skon, resan varje sko representerar i olika faser i en livscykel.

Starten gick i synen av barksprickor. Tanken fortsatte till utveckling och hur vi växer och utvecklas och ibland bara byter kostym. I kombination med visionen om "the holy boots" så fortsatte jag med en flödesexploration av det inre arkivet där  varje skos/kostyms representation analyserades och där jag sökte efter triggers, eller symboler för de olika faserna och förändringarna. Under projektet höll jag mig till ett arbetssätt, hur urbota långtråkigt det än blev att repetetivt upprepa samma arbetsmoment om och om igen. Det var ett sätt att djupdyka, våga stanna kvar i en process, även om den kändes stel och oinspirerande till slut. I det repetetiva så föddes utrymme för fritt tankeflöde. Med facit i hand är jag stolt över att jag förblev i ubåtsläge och slutförde arbetet. Inför nästa projekt tror jag att det behövs mer helikopterläge för att se mitt framtida landskap och lärarkostymen. Vad innebär den? Hur skall den formas så den passar?

MILAGE 5.0 Life in progress

 

Idag gjordes redovisningen av projektet so far, eller ja, slutredovisningen för denna delkurs.
Opponenterna hade flera bra synpunkter, bland annat att det känns lite hemligt i bloggen. Inser att det nog stämmer, då våra handledningstillfällen i grupp varit väldigt öppenspråkiga så finns det kompletterande materialet nog att hämta i de mötestillfällena. Vilket ju gör bloggen exkluderande, då inte alla går i samma grupp. Tar den pucken med mig till nästa projekt. Fick även inpass om dörrarnas stängning och öppning, vad finns där på andra sidan? Inkludering/exkludering. Lärarkostymen, personlig men inte privat. Jobbansökningar, en öppen handling, kanske att begära ut för att se vad skriver vi? Vad hugger de på?

Ja så "va´ bidde de´ då då?" ... det bidde ganska många nya spår att gå vidare med.